李炳亭

10年课改，新的教育理念始终是与新的教育概念与教育实践相互依存、互为诠释的。

  这是一场基于“人”的教育洗礼。

  我把10年课改分为三个阶段。

  第一阶段蓄势期：从2001年——2006年。

  期间从开始时的兴奋与好奇，到伴随着与实践中的困惑一同到来的指责与争议。有专家气愤地说，课改是教育的“逆流”、“倒退”，必须予以“叫停”，也有人信誓旦旦地说，新课改需要经20、30年才能见分晓。

  在这一场新旧教育的观念交锋中，“新课改”无疑成为曝光率最高的教育新词汇。与之相关联的新思考是：1、什么是新课改？2、课改改什么？3、为什么要新课改？

  新课改最核心的一组词汇是：自主、合作、探究。

  与新课改最紧密的词组是：知识与技能、过程与方法、态度情感价值观，它们被新鲜地称为“三维目标”。

  随着“实验区”的推进，早期课改普遍遭遇到的最大“拦路虎”让新课改突显出在“行动”准备上的不足：课究竟该怎样上？单纯靠理念性培训，并不能解决现实的困惑。

  与新课改关系紧密的另一组词汇是课程与国家、地方、校本三级课程。其包含的是课程目标、课程内容、课程评价等，以及教学观念、教学方式、教学内容等。

   在理想与现实之间，教师们在茫然无措中历经着经验与精神的双重煎熬。

   新课改，何去何从？

 第二个阶段探索期：2006——2011。

    如果说第一阶段可以称之为理念的准备，那么，第二个阶段则是以杜郎口中学为代表的一批学校在理念指导下实施的实践探索。作为传统教学的“叛逆者”，杜郎口中学的做法是首先向课堂挥刀，他们拆掉了讲台、搬开了讲座，逼着教师把学习还给学生，并且把课桌围起来设置小组，教室三面环绕黑板，他们还规定教师的课堂讲授时间不能超过10分钟，在一个特别的时期，他们还甚至还推行过“0”讲授，即指曾饱受广泛质疑的 “0+45”课堂模式。杜郎口中学的做法，引发了意义深远的“杜郎口旋风”，很多课改学校闻讯赶去，中国教师报曾这样形容：杜郎口门庭若市，每一天，来自全国各地参观学习者都超过千人。

   杜郎口的特色就是自主、合作、探究。有人评价说，是杜郎口“挽救”了新课改，也有人说，是新课改“拯救”了杜郎口。比较客观地说法是，杜郎口经验其实是“实化”的新课改理念，或者说是把新课改“转变”成了操作技术。

  这一阶段的教育新词汇，几乎都是围绕着杜郎口产生的，这一阶段的经验，在特质上是来自于基层教育者的经验，因而具有明显的实践性、鲜活性、实用性。它与新课改理念遥相呼应，一起在奉献着中国基础教育界这场伟大的变革。

  杜郎口旋风：新课改10年，中国第一所尝试把学习权还给学生的学校，这所学校距离茌平县县城12公里，这样一所典型的农村中学，因其大胆的课堂教学而改革，而被人广泛记住，他们的课堂真正实现了学生主体，由此刮起了一场“旋风”，杜郎口模式风靡全国。

  崔其升们：崔其升，杜郎口中学校长，中国著名的教学改革家，课改的“符号性”人物。因其真诚、睿智、敢于改革而赢得了广泛赞誉。崔其升们，对课改学校校长的“统称”。

  知识的超市、生命的狂欢：对杜郎口课堂教学精准的概述，由此衍生出“高效课堂”这一基本概念。

  高效课堂：是从杜郎口中学教学具体操作中提取出来的“教学”新概念，慢慢又进化为一个“教育学”流派。

  高效课堂22条：被成为高效课堂说明书。

  三面黑板、小组围坐、自由发言：高效课堂所主张的基本课堂形式。

  独学、对学、群学：三种学习主张，独学即传统意义上的“自学”，对学即对子之间相互学，群学即在小组组织内开展的合作学习。

  自学：即自主学习的简单，独学、对学、群学合起来叫自学。

  导学案：被称为学习的路线图。

  学习目标：是教学目标的教学观转化。

  模式：基于学生主体性学习的教学流程，一般要求是三步，即自学——展示——反馈。

  展示：是高效课堂对当代教学最有价值的贡献。一方面展示被誉为学习内驱力的“金钥匙”，另一方面，展示是教师了解“学情”的最佳手段，同时还被认为展示是一种“精神活动”和“人格需要”。

  零作业：要求尽可能把学习任务当堂解决，课后尽量不再给学生留家庭作业。

  临帖：是指对杜郎口操作方法的科学性吸纳。

  破帖：是指对杜郎口经验的创新生成。

  共同体：是各类学习组织的主要组成形式。中国教师报现有7大共同体组织。

  “区域杜郎口”：是媒体对“类杜郎口”学校的概称，如江西宁达私立学校。同类的还有“河北杜郎口”，如河北省围场天卉中学，“辽沈杜郎口”是指沈阳辽中县立人学校。

 九大教学范式：基于学习杜郎口经验之后的课改创新成果展示，由中国教师报率先发布，国内主要媒体如央视、人民日报都作了报道，九大教学范式代表着10年课改的杰出成就，是当代教学最高水平的体现。

  以人为本：作为“人学”的支撑，被广大课改实验学校所接受。

  区域课改：以河南省殷都区、湖北省樊城区为典型代表，区域整体性课改被列为政府工作的主要内容。

  均衡发展：以河南省郑州市、河北省邯郸市为先行者，依托课改，探索“以班级均衡来拉动内涵式均衡”。

  中国课改说明书：中国教师报发挥课改的引领作用，被一线誉为课改“明白纸”，没有围墙的“教师进修学院”，其中“现代课堂周刊”被很多区域、学校用来“学、研、用、评”。

  第三个阶段创造期：2011——

 这一阶段，呈现出课改百花齐放的局面，是课改步入“深水区”的重要标志。

 与这一阶段密切相关的词汇有：

 深水区：有三大内涵，第一，课改已成为共识；第二，课改触角已达文化层面；第三，课改改变了师生状态。

 教师角色：不再是知识灌输者，而是生命的点燃者与共同成长的人。

 师德：课改成为师德的最主要判断标准。

 课堂资源：学生被作为最主要的课堂教学资源被开发和“利用”。

 学生角色：不仅是学习者，还是一切学校教育目标的主体、主角、主人。

 走组、走班：一种新的教学尝试，也被认识是真正学生主体地位的体现。

 跳级、跨界：是教育发展个性化与教师资源利用机制的必然。

 学校管理：管理不是管制，而是点燃、激励、唤醒。

 班级组织：有灵魂、有共同价值观、有信仰的团队。

 四新：新教师、新课堂、新学校、新学生。

 四新教育学：被称为高效课堂“教育”的基本支撑。

 新师训：是由中国教师报联合区域教育主管部门探索出来的新的“教师培训”模式。以实操和解剖“新体现”形式，促进理念与行动力的内在变化。

 第三代课改：具有三个指标，第一，无限放大自学；第二，充分“利用”学生；第三，取消一切“形式”，抵达教育的自由王国。

 新学校：作为第三代课改学校的代表，江苏昆山前景学校、安徽铜陵铜都双语学校、陕西宜川中学、河南洛阳西下池小学成为佼佼者。

 新教室：作为一个新的教育概念的出现，其意味着的是未来几年，新课改必将完成“从课堂到教室”的飞跃。

 信仰：教育的最高境界。

“新三级课程”：班本课程、组本课程、个人课程，被成为打造“班魂”，实现教育信仰的最佳途径。

 课改中国行：中国教师报发起组织的一大品牌活动，被称为当代课改最有影响力的“媒体事件”。

 10年课改总结：被无数人庆幸和赞扬的一次意义深远的革命，它必将永载史册，与强国梦一起。

索引：年度课堂

   道德课堂：“道德课堂”是在河南省郑州市新道德教育思想下整体推进的课堂模式，让教育者用道德的方式从事教育教学工作，让师生在课堂中，得到愉快、幸福与满足。对学生而言，“道德课堂”强调将学生的幸福成长与健康发展有机地结合起来，让学生在充满和谐、民主、尊重、关注的环境下身心健康、精神自由地成长与发展；对教师而言，“道德课堂”是延续教师生命的舞台，是教师追求卓越、完善人格、实现价值的过程。“道德课堂”的土壤是高效的课堂，是师生关系和谐的课堂，是能够促进思维发展与精神成长的课堂。

  一拖二课堂：一个教师同时上两个班的课，是江苏省昆山前景教育集团率先突破“第二代课改”跨入“第三代课改”的大胆尝试。它突破了传统意义上的班级界限，一个教师同时上两个班的课，学生在课堂上互相走班，班与班之间相当于两个大组。教师所要做的就是提供条件、创造机会，让学生充分享受阳光雨露，快乐地成长。“一托二”课堂是把小组为单位的自主、合作、探究性学习方式提高到一定阶段的产物，更是学生学习主动性提高的必然结果。

  跨界课堂：“跨界课堂”是安徽省铜陵铜都双语学校在“五环大课堂”教学模式基础上的创新和发展。学校没有班级、学科的固有概念，充分相信学生、解放教师，强调管理和教学的双重跨界，更好地优化学校的教学资源，发挥学生的自主能力，形成特有的校本文化内涵。“跨界”实现了化学老师与英语老师同班，体育老师与生物老师同班的可能。

  3D大课堂：河北省围场天卉中学在原有“大单元”高效课堂模式的基础上，扩充成“大展示”、“大单元”、“大读写”的新高效课堂模式，简称“3D大课堂”模式。“3D”一方面是三个“大”字的第一个拼音字母，另一方面代表着多维立体，体现了高效课堂立体式、快节奏、大容量的特点。在“3D大课堂”中，“大单元”是安全系统，保证教学的顺利完成；“大展示”是动力系统，激发学生的学习兴趣；“大读写”是操作系统，提高学生的各项能力。